破除“萬(wàn)年講師”挫斗志,“空心磚”著(zhù)作傷人心的體制尷尬,讓“青椒”群體精神振奮,激發(fā)他們的創(chuàng )新動(dòng)力,仍需改革持續推進(jìn),打通“最后一公里”

　　“80后”“90后”教師在高校中逐漸開(kāi)始“挑大梁”,成為教育科研“生力軍”。然而,這群被形象地稱(chēng)為“青椒”的高校青年教師群體,卻面臨著(zhù)諸多“不能言說(shuō)的尷尬”�！白隼蠋煹臉s譽(yù)感,常被一些莫名的壓力和瑣事沖淡了”,不少青年教師發(fā)出如此的感慨。

　　尷尬一:“跑路蓋章”耗時(shí)間。一位教授表示,申報一個(gè)重點(diǎn)科研項目,光是填寫(xiě)各種申請書(shū)、表格,動(dòng)不動(dòng)就是幾十頁(yè),令人發(fā)怵。每份材料還要有各個(gè)分管負責人簽字蓋章,沒(méi)十幾趟跑不下來(lái)。

　　尷尬二:“不少瑣事”占精力。一位就職于某國家級科研機構的名校博士吐槽,“除本職工作外,還要負責收發(fā)單位快遞,每天用小推車(chē)推著(zhù)一車(chē)車(chē)的書(shū),在辦公室和傳達室之間來(lái)回跑幾趟�！�

　　尷尬三:“萬(wàn)年講師”挫斗志。在一些職數崗位嚴重超編的“老學(xué)院”,不少青年教師已博士畢業(yè)多年,卻連榮譽(yù)性的“副教授職稱(chēng)資格證書(shū)”都無(wú)法獲得,彼此互嘲為“萬(wàn)年講師”。

　　尷尬四:“空心磚”著(zhù)作傷人心。由于目前許多領(lǐng)域科研評價(jià)機制比較機械化,學(xué)術(shù)委員會(huì )往往將科研價(jià)值的裁判權交到學(xué)術(shù)報刊編輯手中,以“是否發(fā)表、發(fā)表在何種刊物、字數多少”等作為科研成果是否有價(jià)值的唯一依據,于是催生“空心磚”著(zhù)作,難以真實(shí)判斷科研成果的價(jià)值。

　　國家對于青年教師的成長(cháng)一向重視。國務(wù)院2012年印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》明確提出,“高等學(xué)校教師隊伍建設要以中青年教師和創(chuàng )新團隊為重點(diǎn),優(yōu)化中青年教師成長(cháng)發(fā)展、脫穎而出的制度環(huán)境,培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結合的創(chuàng )新團隊”。

　　更令“青椒”群體振奮的是,有關(guān)部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始著(zhù)手改進(jìn)中央財政科研項目資金管理。然而,申報項目、學(xué)術(shù)評價(jià)過(guò)程中的尷尬仍然存在。改革仍需持續推進(jìn),打通“最后一公里”,徹底激發(fā)高校青年教師創(chuàng )新動(dòng)力。

　　在科研項目審批方面,可以充分加強信息化建設,鼓勵在線(xiàn)申報,運用數字化人才管理系統減少反復填寫(xiě)表格、到各個(gè)處室蓋章跑腿的時(shí)間成本。

　　在科研評價(jià)方面,高校學(xué)術(shù)委員會(huì )也應完善評價(jià)機制體制,而不是單純以發(fā)表論文多少作為人才評價(jià)的準繩。特別是涉及人員評鑒時(shí),對其提交的代表性專(zhuān)業(yè)成果,應以學(xué)術(shù)委員會(huì )組織的專(zhuān)家評鑒結果為準。

　　在教師資格認定上,可以為青年教師設立“保護期”,對于“保護期”內的優(yōu)秀引進(jìn)人才,給予特殊補貼,但要求享受補貼者在“保護期”結束前必須做出相定的科研學(xué)術(shù)成果,正向激勵青年教師將更多時(shí)間投入科研學(xué)術(shù)工作中。

　　此外,高校和科研機構可以加強青年教師下派掛職鍛煉,以科技服務(wù)新農村建設；建設雙師型隊伍,鼓勵青年人才走出課堂、走向社會(huì ),在鮮活的實(shí)踐中淬煉品質(zhì)提升素質(zhì)。(陳弘毅、孟昭麗)