學(xué)習型組織理論中有一個(gè)“空杯理論”,意思是說(shuō):要想把一新的東西學(xué)到手,必須除去自滿(mǎn)自足的心態(tài),敞開(kāi)心靈,虛懷若谷,才能順利接納外部世界的好經(jīng)驗。著(zhù)名的“斜坡球體定律”(人或組織,如同斜坡上的球體,如果沒(méi)有止動(dòng)力,球體就會(huì )自然下滑。)告訴我們,在當代社會(huì ),不進(jìn)則退,小進(jìn)都是退,單純地想保持原來(lái)的水平是保不住的,只有不斷地學(xué)習新知識、新技術(shù),才有可能保證個(gè)人或組織不被時(shí)代所淘汰。

　　美國當代管理學(xué)家彼得·圣吉曾提出警告:一個(gè)人所掌握的知識如果每年不能更新7%,就無(wú)法適應知識社會(huì )的變化。美國未來(lái)學(xué)家托夫勒在上世紀80年代末就曾經(jīng)預言:21世紀的文盲不是沒(méi)有知識的人,而是那些不會(huì )學(xué)習的人。為此,我們尤其要注重從提高改造主觀(guān)世界的能力、提高快速學(xué)習的能力、提高實(shí)踐創(chuàng )新的能力等三方面上下功夫,不斷提升自身的學(xué)習力。

　　近年來(lái),風(fēng)行美國的“木匠教學(xué)法”值得我們學(xué)習借鑒。其實(shí),“木匠教學(xué)法”方法很簡(jiǎn)單:給孩子們一些木塊和量尺,由他們去量木板的長(cháng)寬高低,然后拼造一些簡(jiǎn)單的物體。這樣使學(xué)生在實(shí)際操作中認識了尺子的用途與方法,也理解了線(xiàn)段長(cháng)短間的加減關(guān)系。而教師只是布置任務(wù)和解答孩子們在動(dòng)手勞動(dòng)中遇到的種種問(wèn)題�！澳窘辰虒W(xué)法”——這種“創(chuàng )造力教育”方法之所以成功,就在于它極大地鍛煉了孩子們自我發(fā)現問(wèn)題和親手解決問(wèn)題的能力,而不是按教師事先規定的方法去做,從而給了孩子們充分的機會(huì )發(fā)展他們的想象力與創(chuàng )造力。

　　創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的動(dòng)力來(lái)自于不斷的學(xué)習。在學(xué)習上,只有終身,沒(méi)有終點(diǎn);只有畢生,沒(méi)有畢業(yè)。作為一名黨員干部,要常懷“空杯”心態(tài),常思創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新,把學(xué)習融入到生活之中,納入到工作之中,滲透到實(shí)踐之中,做到“無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)”,真正在學(xué)習中體現生命的活力,在創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新中凸顯人生的價(jià)值。(王紅峰)