跨越山海去支教 播撒音樂(lè )播撒愛(ài)
從福州到云南，在山清水秀的大山里，教一群懵懂好奇、質(zhì)樸純真的孩子識譜、吹笛……如此獨特的經(jīng)歷讓臺灣音樂(lè )教師吳嘉綺畢生難忘。
前不久，吳嘉綺加入了由福州音樂(lè )教師張健發(fā)起的“音樂(lè )公益萬(wàn)里行”活動(dòng)，這是該公益活動(dòng)啟動(dòng)的第三年。這一次，兩岸音樂(lè )教師首次攜手合作，將音樂(lè )的種子撒播到偏鄉，共同守護大山孩子的音樂(lè )夢(mèng)想。
中式竹笛“攜手”英式豎笛
青山蔥蘢，田野遼闊，一路向西南進(jìn)發(fā)，行程2000多公里，只為了一場(chǎng)特殊的相遇。
一個(gè)月的時(shí)間里，張健滿(mǎn)載著(zhù)笛子、音樂(lè )教材、兒童服裝等援助物資，驅車(chē)將各方籌集來(lái)的“愛(ài)心”分別送到云南的幾所鄉村學(xué)校。
中式竹笛悠揚婉轉、音域寬廣，極富民族特色，常用于簡(jiǎn)譜的學(xué)習；英式豎笛音色柔和、容易上手，適合演奏各種風(fēng)格的音樂(lè )，常用于五線(xiàn)譜的學(xué)習。張健與吳嘉綺一人教中式竹笛、一人教英式豎笛，為大山里的孩子開(kāi)啟音樂(lè )啟蒙教育。
中式竹笛搭配英式豎笛（在臺灣稱(chēng)為“直笛”），緣起于兩岸音樂(lè )人共同的愛(ài)好與善念。
自幼熱愛(ài)音樂(lè )的吳嘉綺畢業(yè)于臺北教育大學(xué)音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后曾到臺中、彰化等臺灣的偏鄉小學(xué)服務(wù)，后來(lái)還開(kāi)辦了音樂(lè )教培機構，擅長(cháng)演奏鋼琴、小號等多種樂(lè )器。2016年，她受邀到福州參加公益活動(dòng)，第一次認識了福州這座對臺胞友善、充滿(mǎn)機遇的城市，于是決定來(lái)榕發(fā)展。
“臺灣音樂(lè )教育行業(yè)僧多粥少、逐漸飽和，而海峽對岸的福州市場(chǎng)廣闊、生機無(wú)限�！眮�(lái)到福州后，吳嘉綺迅速被幾所學(xué)校的管弦樂(lè )團聘任為指導老師，在事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，她也一直牽掛著(zhù)偏鄉的孩子�！拔蚁Ｍ軒椭切┖⒆�。因為我知道他們有多羨慕城里孩子的條件，有多渴望好的教育資源�！�
彼時(shí)，身為一名笛簫音樂(lè )教師，張健也開(kāi)始關(guān)注那些偏鄉的孩子�！巴ㄟ^(guò)參與公益助學(xué)、音樂(lè )采風(fēng)等活動(dòng)，我發(fā)現許多偏鄉孩子都是留守兒童，他們更需要關(guān)懷與陪伴，而音樂(lè )可以滋養、撫慰他們的心靈�！�
2023年，張健踏上了“音樂(lè )公益萬(wàn)里行”的路，自此開(kāi)始不定期到各地鄉村學(xué)校支教。他的善舉，引起了大陸公益基金組織及兩岸音樂(lè )人的關(guān)注，吳嘉綺就是其中一位。
“張健老師向我介紹了他的支教計劃，而這正是我一直想做的事�！毕嗤睦砟钭寖扇艘灰�(jiàn)如故，去年開(kāi)始吳嘉綺便協(xié)助張健舉辦了一些慈善音樂(lè )會(huì )，為支教項目籌集經(jīng)費，并相約一起開(kāi)展2025年的“音樂(lè )公益萬(wàn)里行”活動(dòng)。
用愛(ài)播撒音樂(lè )的種子
仲春時(shí)節，云南省祿勸彝族苗族自治縣的大山綠意盎然、草木芬芳，白云深處的烏蒙鄉中心小學(xué)時(shí)常飄出悠揚的笛音。
什么是音名？什么是唱名？什么是長(cháng)音？什么是短音？……這些看似枯燥的樂(lè )理知識，從一支小豎笛吹奏出的音符里得到了具象化的表現。
“英式豎笛適合初學(xué)樂(lè )理的孩子，臺灣小學(xué)生基本人手一支，老師帶領(lǐng)著(zhù)大家用吹奏的方式學(xué)習樂(lè )理知識、認識五線(xiàn)譜，讓原本枯燥的課程變得生動(dòng)有趣�！庇捎诮淌诘氖且荒昙壍暮⒆�，吳嘉綺格外注重孩子們興趣的培養。除了小豎笛外，她還專(zhuān)門(mén)從臺灣帶來(lái)了電子音樂(lè )教材《有趣的小豎笛》，讓孩子們可以通過(guò)音頻更直觀(guān)地感受音與音的不同。
這種教學(xué)方式深受低年級孩子們的喜愛(ài)。一下課，他們會(huì )拿著(zhù)小豎笛，圍在吳嘉綺身邊問(wèn)這問(wèn)那，還會(huì )彼此相約到戶(hù)外合奏�！敖�(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，大家已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單地吹奏出兒歌《瑪麗有只小羊羔》�！焙⒆觽兊倪M(jìn)步，令吳嘉綺既感動(dòng)又欣慰。
與之不同，負責教授三年級孩子音樂(lè )課的張健更注重培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。他用竹笛等傳統民族樂(lè )器，帶領(lǐng)中年級學(xué)生領(lǐng)略絲竹之音的自然韻味，并欣喜地看到音樂(lè )給孩子們帶來(lái)的變化。
“我依然記得那天我在操場(chǎng)上吹奏講述漂泊與思鄉之情的歌曲《起風(fēng)了》，這群孩子的眼中泛起了淚光�；蛟S他們想到了父母，又或許他們想到了未來(lái)的自己。那一刻，音樂(lè )讓他們共鳴，也讓他們成長(cháng)�！睆埥』貞浀�。
為了爭取更多的時(shí)間，每逢周末，張健和吳嘉綺都會(huì )走村入戶(hù)，上門(mén)給學(xué)生上課。有的孩子一開(kāi)始內向沉默，但是幾次接觸后，逐漸大方起來(lái)；有的孩子一向活潑好動(dòng)，見(jiàn)到老師來(lái)了，便呼朋引伴一起學(xué)笛識譜……
“音樂(lè )可以治愈心靈、疏解壓力，讓不同性格的孩子相聚在一起，彼此陪伴、相互交流，這對孩子的成長(cháng)很有益處�！痹谑谡n的同時(shí)，吳嘉綺也有意識地將自己的教學(xué)方法傳授給烏蒙鄉中心小學(xué)的老師，并分享了臺灣的電子音樂(lè )教材《有趣的小豎笛》，她希望能將這份音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )長(cháng)久地延續下去。
讓公益之行走得更遠
跨越山海的音樂(lè )支教之旅，不僅是知識的傳遞，更是心靈的碰撞與交流。
三年來(lái)，張健走訪(fǎng)過(guò)許多鄉村小學(xué)，而每一回支教對他來(lái)說(shuō)，都是一次心靈的滌蕩�！霸�(jīng)有一個(gè)彝族小男孩，寒假里每天步行3小時(shí)到學(xué)校聽(tīng)我的課，這件事讓我深受觸動(dòng)，也更堅定了我開(kāi)展‘音樂(lè )公益萬(wàn)里行’活動(dòng)的決心�！�
張健的經(jīng)歷深深打動(dòng)了吳嘉綺。此次云南之行，她更是真切感受到大山孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)�；貋�(lái)后，她計劃繼續為云南的鄉村學(xué)校開(kāi)展線(xiàn)上輔導，幫助他們組建小型豎笛樂(lè )團，讓音樂(lè )成為鄉村孩子連接世界的紐帶。
公益不是一個(gè)人的全力以赴，而是千萬(wàn)人的力所能及�！巴ㄟ^(guò)這次支教，我看到大陸對教育事業(yè)的重視。無(wú)論是政府部門(mén)還是民間力量，都不遺余力地保障孩子們的學(xué)習環(huán)境�！眳羌尉_認為，許多偏鄉學(xué)校的硬件設施都已十分完善，相較而言，更需要提升、改善的是師資、教學(xué)方法等軟件。為此，張健與吳嘉綺已開(kāi)始籌備6月份的新疆支教行程，他們希望將此次積累的兩岸合作模式推廣開(kāi)來(lái)。
“臺灣音樂(lè )教師在音樂(lè )基礎教育方面經(jīng)驗豐富，上課生動(dòng)有趣，而大陸音樂(lè )教師熟悉支教環(huán)境、課程體系，兩岸音樂(lè )教育各有所長(cháng)，將兩者的優(yōu)勢結合，可以發(fā)揮出1+1＞2的作用�！眳羌尉_表示，接下來(lái)她將向更多島內音樂(lè )教師推薦“音樂(lè )公益萬(wàn)里行”活動(dòng)，邀請他們一起參與，讓這條公益之路走得更遠。
