情感變量與信息變量是如何對民意產(chǎn)生影響的？

　　原標題：情感變量與信息變量是如何對民意產(chǎn)生影響的？

　　民意形成中的世代影響與生命周期效應

　　■北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授　王麗萍

　　摘要：現代民意研究是一個(gè)涉及政治學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，不同學(xué)科都有其各自的學(xué)科研究興趣和目標；不僅如此，民意還以不同的方式得到研究，所采用的不同方法則在很大程度上取決于研究者想要的結果。這些因素在不同程度上使民意研究領(lǐng)域出現分化，從而使民意研究被視為一個(gè)高度碎片化的研究領(lǐng)域。盡管如此，民意的來(lái)源仍是民意研究中一個(gè)較為集中的領(lǐng)域，也是研究者切入相關(guān)問(wèn)題研究的常見(jiàn)路徑。

　　民意形成中的情感變量與信息變量

　　從政治社會(huì )化的視角尋找民意來(lái)源是民意研究的一個(gè)重要內容，其中大眾傳媒的影響與民意總是聯(lián)系在一起。早在民意得到廣泛研究之前，大眾傳媒對民意的影響就為研究者所關(guān)注。傳播學(xué)之所以成為民意研究的一個(gè)重要領(lǐng)域，很大程度上就是由于大眾傳媒一直被看作塑造民意的重要力量，而有關(guān)民意研究的早期文獻很多也都集中于大眾傳媒對民意的影響。

　　在政治學(xué)與政治心理學(xué)研究中，有關(guān)民意來(lái)源的研究主要集中于家庭、學(xué)校及世代與生命周期的影響。這些影響既代表著(zhù)不同的民意來(lái)源，也反映了早期社會(huì )化階段民意形成過(guò)程中情感變量與信息變量的不同影響。在早期政治社會(huì )化過(guò)程中，家庭、學(xué)校、世代與生命周期實(shí)際上與個(gè)體成長(cháng)過(guò)程中所經(jīng)歷的社會(huì )化先后階段相對應，而這一過(guò)程又是民意形成中情感變量逐漸稀釋而信息變量逐漸增加的過(guò)程。因此，很大程度上，在民意產(chǎn)生過(guò)程中，這些不同來(lái)源具有怎樣的影響，實(shí)際上還是一個(gè)情感變量（affective variables）（如父母與子女的親密關(guān)系或對子女的控制）與信息變量（informational variables）如何對民意產(chǎn)生影響的問(wèn)題。

　　民意形成中的家庭影響

　　在兒童成長(cháng)過(guò)程中，由于父母是與孩子接觸最多、溝通最多，以及具備了最大程度的感受性條件的人，兒童在其心理和智力的發(fā)展與成熟過(guò)程中對父母極為依賴(lài)。在兒童早期的政治社會(huì )化過(guò)程中，家庭的影響最為重要，無(wú)論是積極態(tài)度還是消極態(tài)度，孩子都受到其父母的影響。

　　兒童形成其有關(guān)政治與政治體系看法的心理過(guò)程被認為會(huì )經(jīng)歷四個(gè)階段：在第一階段即政治化（politicization）階段，兒童意識到在其父母、成年親屬和老師之外還存在其他權威人物和機構，也意識到其直接社交圈之外的政府和法律意義上的某種權力的存在；但是，他們對政治權威的理解常常具象化為某個(gè)個(gè)人（如林肯），將特定個(gè)體作為政府的代表，這是第二個(gè)心理過(guò)程，即“個(gè)人化”階段；在接下來(lái)的第三個(gè)階段，兒童往往認為政治權威都是仁慈的和值得信任的，這一階段因而被稱(chēng)為“理想化”（idealization）階段；隨著(zhù)兒童認知能力的發(fā)展，第四階段即“機構化/制度化”（institutionalization）過(guò)程就開(kāi)始了，在這一階段，兒童逐 漸能夠將不同政府部門(mén)概念化。

　　有關(guān)美國年輕一代及其父母的系列研究發(fā)現：不僅成年之前的傾向和信仰不足以預測進(jìn)入成年之后的政治態(tài)度，在成年之后也會(huì )發(fā)生持續的變化；集合意義上的態(tài)度，無(wú)論是歷時(shí)的還是代際的，都不能被描述為任何一個(gè)單一的過(guò)程。在某些問(wèn)題上，代際之間的確存在影響，有些則受所處不同生命周期的影響，還有一些則會(huì )受到受訪(fǎng)者所生活的那個(gè)時(shí)期的影響。態(tài)度可能會(huì )在成年之前的經(jīng)歷中找到其根源，但成年時(shí)期的青春期表征其實(shí)非常有限。一些相關(guān)研究在很大程度上動(dòng)搖了有關(guān)早期社會(huì )化具有終身影響的信條，也使得“社會(huì )化解釋”（the socialization explanation）有些蒼白了。

　　民意形成中的學(xué)校教育與校園氛圍影響

　　盡管政治社會(huì )化總是開(kāi)始于家庭，但每一個(gè)文化中的政治體系都將通過(guò)學(xué)校的正式教育繼續兒童在家庭中業(yè)已開(kāi)始的社會(huì )化過(guò)程，努力將社會(huì )價(jià)值和行為規范傳遞給兒童。一個(gè)國家的教育體系構成了民族性格的外在表現，它代表著(zhù)每個(gè)國家背景中的一個(gè)特別的制度。不同國家的教育體系可能向受教育者傳授同樣的實(shí)用知識，但卻不可能向他們傳遞同樣的體系價(jià)值。因此，通過(guò)教育尤其是學(xué)校教育塑造合格的公民就成為所有政治體系的重要關(guān)切。在一定程度上，教育的功能決定了教育與政治的關(guān)系，也似乎與認為學(xué)校是道德機構而非政治機構的“反政治共識”（anti-political consensus）相沖突。學(xué)校是進(jìn)行公民教育的重要場(chǎng)所，在很多情形下甚至還進(jìn)行政治灌輸，以維護共同體價(jià)值。其中，課程設置、校園活動(dòng)和教師對于塑造學(xué)生政治態(tài)度都產(chǎn)生了重要的影響。

　　由于研究基礎材料方面的問(wèn)題，或是與教師所受訓練及教學(xué)法方面的問(wèn)題相關(guān)，在許多人看來(lái)對于政治態(tài)度會(huì )產(chǎn)生直接和重要影響的課程，在學(xué)者們有關(guān)課程影響社會(huì )化的研究中卻一再得出與人們的常識（或直覺(jué)）相左的結果。

　　在學(xué)校的課程教學(xué)之外，學(xué)校還常常通過(guò)不同類(lèi)型的一些集體活動(dòng)特別是儀式性活動(dòng)，來(lái)培養學(xué)生的愛(ài)國情感、共同體意識和合作精神，以及對不同體系都至為重要的忠誠感和某種程度的服從。

　　實(shí)際上，課堂學(xué)習形式本身就是一種重要的社會(huì )化過(guò)程。其中，在學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成的特定關(guān)系，很大程度上影響著(zhù)學(xué)生對人際關(guān)系的理解，以及在此基礎上的社會(huì )信任（不信任）感�！皩σ巹t和權威的服從是小學(xué)公民教育的重點(diǎn)�！弊鳛檎�治社會(huì )化的重要因素，學(xué)校在教育學(xué)生服從方面最為有效，而在公民責任或現實(shí)的體系政治過(guò)程教育方面則沒(méi)有什么作用。

　　不同的教育方式對于兒童成年后在政治上表現積極或是消極會(huì )產(chǎn)生不同影響。其中，傳統教育即灌輸模式往往會(huì )使學(xué)生成為循規蹈矩的人；而如果教師通過(guò)將復雜的政策議題和相互沖突的觀(guān)點(diǎn)引入課堂，則可使學(xué)生獲得更多的政治知識，使處于不同社會(huì )經(jīng)濟地位的學(xué)生都有更好的表現。

　　在學(xué)校教育體系中，同學(xué)之間的影響也可能成為政治觀(guān)點(diǎn)的重要來(lái)源。一般而言，兒童傾向于與主導意識形態(tài)或其同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)保持一致。因此，教室的氛圍和影響不容忽視。譬如，學(xué)生是否有機會(huì )參與討論對于他們是否能夠接納和保持民主價(jià)值觀(guān)可能會(huì )產(chǎn)生重要影響。

　　對同齡人群體的研究則發(fā)現，在不同時(shí)期的熱點(diǎn)問(wèn)題上，同齡人的影響似乎也超過(guò)了父母的影響。就學(xué)校的影響而言，中學(xué)的總體意見(jiàn)氣候的影響既不及國家的輿論氣候，也比不上朋友的態(tài)度的影響。這些發(fā)現表明，在早期社會(huì )化過(guò)程中，信息變量是比情感變量（如父母與子女的親密關(guān)系或對子女的控制）等更為重要的因素。

　　民意形成中的世代影響與生命周期效應

　　政治學(xué)家常常通過(guò)世代的透鏡來(lái)審視人們的政治觀(guān)點(diǎn)是如何形成和發(fā)展的。當人們提到政治世代時(shí)，是指在其價(jià)值觀(guān)形成時(shí)期被共同經(jīng)歷的歷史事件所社會(huì )化了的一群人。

　　世代分析的邏輯是，年齡與經(jīng)歷之間的相互作用對其政治觀(guān)點(diǎn)具有重要影響。不同年齡群組都會(huì )經(jīng)歷一些共同的歷史事件并對其社會(huì )化過(guò)程產(chǎn)生影響，這一現象被稱(chēng)為“世代效應”。有關(guān)世代效應的常見(jiàn)假設是，特定的歷史事件會(huì )對年輕人（年齡大約在17—26歲之間，也就是他們離開(kāi)家庭步入社會(huì )的一段時(shí)間）產(chǎn)生難以磨滅的印記。被研究者稱(chēng)為真正的世代效應的現象，是指在特定時(shí)期出生的人群受其政治認同形成過(guò)程中所發(fā)生特定事件的影響，會(huì )在政治觀(guān)點(diǎn)和政治情感方面表現相似性。同質(zhì)的態(tài)度環(huán)境可產(chǎn)生更為深刻的代際影響。

　　心理發(fā)展理論表明，青少年時(shí)期所發(fā)生的事件對政治觀(guān)點(diǎn)的影響最大。雖然學(xué)習的過(guò)程會(huì )持續一生，但年輕時(shí)的學(xué)習和經(jīng)歷可產(chǎn)生更大的影響。特別是由于人們常常會(huì )選擇性地曝露于自己所認可的政治刺激之下，一些特定傾向則在這樣的過(guò)程中不斷被強化。

　　就年輕一代而言，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人們的政治態(tài)度會(huì )隨之發(fā)生變化。生命周期概念假定所有年齡群組都會(huì )經(jīng)歷相似的生命過(guò)程。生命周期效應的典型假設是，新的政治世代以相同的政治態(tài)度開(kāi)始政治生活，而不同世代之間的任何差異都產(chǎn)生于年齡的增長(cháng)。就如年輕時(shí)具有自由傾向的人到年長(cháng)時(shí)則通常會(huì )變得保守。

　　較為年長(cháng)的人一般認為自己比年輕一代更為保守，這種代際差異產(chǎn)生于生命周期效應。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人們越來(lái)越意識到自己的利益，逐漸學(xué)會(huì )表達支持自我利益的觀(guān)點(diǎn)，也對社會(huì )變化更為敏感�？傮w上，年長(cháng)者安于現狀，不易適應社會(huì )變化，不太可能參與社會(huì )變化；而年輕人對追求職業(yè)發(fā)展、尋求友誼和建立個(gè)人生活的興趣遠甚于投票或參與政治。在對待參與和特定公共問(wèn)題討論方面的態(tài)度差異，實(shí)際上反映了生命周期的變化。

　　年齡—時(shí)段—同期組群（Age-Period-Cohort，APC）分析框架是分析不同世代政治觀(guān)點(diǎn)的重要工具，其問(wèn)題在于難以將年齡和時(shí)段（時(shí)期）的不同影響區分開(kāi)來(lái)，因而在解釋世代差異方面也存在困難。實(shí)際上，兩種不同的世代效應往往是結合在一起的。2011年皮尤調查發(fā)現，不同世代之間對世界的看法存在很大差異：較為年長(cháng)的選民較為保守，對政府不滿(mǎn)，對未來(lái)也不抱什么希望；年輕選民則往往具有左傾傾向，希望政府能夠在其生活中發(fā)揮更大作用，并相信國家的明天會(huì )更好；“嬰兒潮一代”和“無(wú)名一代”介于他們之間，但似乎也隨著(zhù)年齡的增加而漸趨保守。意識形態(tài)的這種代際差異，也反映了態(tài)度和意見(jiàn)來(lái)源的復雜性。

　　結語(yǔ)

　　民意是以個(gè)體為基礎的整體民眾在諸多領(lǐng)域和政策議題上的態(tài)度的一種籠統表達，而民意研究則將從政治社會(huì )化的視角尋找民意來(lái)源作為這一領(lǐng)域研究的一個(gè)重要內容。其中，代表著(zhù)不同民意來(lái)源的家庭、學(xué)校及世代與生命周期，則反映了早期社會(huì )化階段民意形成過(guò)程中情感變量與信息變量的不同影響。

　　在民意的形成過(guò)程中，情感變量與信息變量在持續產(chǎn)生影響，其影響在生命周期的不同階段也在持續發(fā)生變化。在源自家庭的影響中，情感變量往往比信息變量具有更為直接和明顯的影響。其后，隨著(zhù)兒童個(gè)體的成長(cháng)，家庭的影響在趨于弱化，而民意形成中信息變量相對于情感變量的重要性似乎也在發(fā)生變化。但是，態(tài)度本身就是情感與認知的一個(gè)混合物，民意形成中情感變量與信息變量的影響常常并不容易清晰地區分開(kāi)來(lái)。

　�。ū疚脑�載于《北京行政學(xué)院學(xué)報》2017年第2期）